- Αρχική
- Πτυχιακή εργασία
- ΚΕΦΑΛΑΙΟ 1 - Ηλεκτρονική μάθηση και εκπαίδευ&sigma>
- ΚΕΦΑΛΑΙΟ 2 - Περιρρέουσα νοημοσύνη (Ambient Intelligence)>
- ΚΕΦΑΛΑΙΟ 3 - Θέματα τηλεκπαίδευσης>
- 3.1 e-Learning (ηλεκτρονική μάθηση – electronic Learning)>
- 3.2 m-Learning (εκπαίδευση με τη χρήση φορητών συσκευών-mobile Learning>
- 3.2.1 Περιγραφή
- 3.2.2 Παράγοντες δημιουργίας του m-Learning
- 3.2.3 Χαρακτηριστικά γνωρίσματα της μάθησης μέσω κιν&
- 3.2.4 Η μετάβαση από το e-Learning στο m-Learning
- 3.2.5 Επίπεδα σχεδιασμού ασύρματης και κινητής εκ
- 3.2.6 Τεχνολογίες του m-Learning
- 3.2.7 Λειτουργίες της πλατφόρμας του m-Learning
- 3.2.8 Μειονεκτήματα της χρήσης του m-Learning
- 3.3 Τρόποι μετάδοσης πληροφοριών>
- ΚΕΦΑΛΑΙΟ 4 - Φορητές συσκευές>
- ΚΕΦΑΛΑΙΟ 5 - Χαρακτηριστικά φορητών συσκευών>
- ΚΕΦΑΛΑΙΟ 6 - Smartphones / Κατηγορίες φορητών συσκευών>
- 6.1 Smartphones (έξυπνα τηλέφωνα)>
- 6.2 Ultra Mobile Personal Computers – UMPCs>
- 6.3 e-book readers>
- 6.4 Pocket PCs (υπολογιστές τσέπης)>
- 6.5 Φορητά κέντρα πολυμέσων (Portable Media Centers)>
- 6.6 Φορητά κέντρα πολυμέσων (Portable Media Centers)>
- 6.7 Τα iPods>
- 6.8 Personal Digital Assistants - PDAs>
- 6.9 Η χρήση των PDA στην εκπαίδευση>
- 6.10 Οι συσκευές παιχνιδιών στην εκπαιδευτική δ&io
- ΚΕΦΑΛΑΙΟ 7 - Ένταξη των Τεχνολογιών Πληροφορία&sigmaf>
- ΚΕΦΑΛΑΙΟ 8 - Podcasting>
- 8.1 Περιγραφή
- 8.2 Το Podcasting ως μέσω έκφρασης
- 8.3 Η χρήση του Podcasting
- 8.4 Η λειτουργία του Podcasting
- 8.5 Τι είναι η τεχνολογία RSS (Really Simple Syndication);
- 8.6 Εξοπλισμός για τη δημιουργία του Podcasting
- 8.7 Στάδια δημιουργίας ενός Podcast
- 8.8 Δημιουργία ενός Podcast
- 8.9 Πώς γινόμαστε συνδρομητές σε ένα πρόγραμμα Podcast;
- 8.10 Τα Podcasts στην εκπαίδευση
- ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ>
- ΚΕΦΑΛΑΙΟ 1 - Ηλεκτρονική μάθηση και εκπαίδευ&sigma>
- Quiz
- Podcasts
- Photos
- Video
- Παρουσιάσεις
- Downloads
- My Blog
- Επικοινωνία
2.7 Η περιρρέουσα νοημοσύνη στην εκπαιδευτική διαδικασία
Στον τομέα της εκπαίδευσης, η ανάπτυξη και η εφαρμογή των προηγμένων κινητών συσκευών, καθώς επίσης και των ασύρματων υποδομών επικοινωνίας, έχουν αρχίσει ήδη την μετατροπή των μέσων μάθησης (Hummel and Hlavacs 2003; Laroussi 2004). Αυτές οι τρέχουσες νέες τεχολογίες μπορούν να χρησιμοποιηθούν στην εκπαιδευτική διαδικασία (Winters et al. 2005).
Τα εργαλεία αυτά μαζί με τις φορητές συσκευές εισχωρούν στο μαθησιακό περιβάλλον μέσω των εκπαιδευτικών και των σπουδαστών που λειτουργούν σε αυτό. Μερικές έχουν καθαρά βοηθητικό και υποστηρικτικό χαρακτήρα, ενώ άλλες είναι περισσότερο ευφυείς (Ktoridou and Eteokleous 2005).
Τα εργαλεία αυτά μαζί με τις φορητές συσκευές εισχωρούν στο μαθησιακό περιβάλλον μέσω των εκπαιδευτικών και των σπουδαστών που λειτουργούν σε αυτό. Μερικές έχουν καθαρά βοηθητικό και υποστηρικτικό χαρακτήρα, ενώ άλλες είναι περισσότερο ευφυείς (Ktoridou and Eteokleous 2005).